武汉身修教育在研究高中学生问题时发现，大多数问题学生存在学习困难或学业不良的情况，而非智力因素是导致这一问题的重要原因。调查数据表明，问题学生普遍存在众多不良学习习惯，如做事拖拉、上课讲话、走神发呆、不按时完成作业、考试粗心马虎等等。这些不良学习习惯严重阻碍了他们的发展，不仅影响学业成绩的提高，而且衍生出许多心理问题，甚至导致学生在学习心理或行为方面存在严重偏差。
今天，我们主要来追因这些不良习惯的形成。
高中问题学生的不良习惯，是在之前长期地学习与生活中悄然无息地形成的，主要来源于家庭，也来源于学校、社会的各个方面。
（一） 家庭因素
良好的性格品质和习惯主要来源于家庭教育。父母是孩子的第一任老师，问题学生来源于问题家庭。家庭的亲子关系模式、父母对子女的期望、家长的文化程度和职业特征，都会对孩子的习惯产生深远影响。
家庭教育的缺失直接影响孩子学习习惯的培养。很多家长过于关注孩子的学习效果，但忽视了学习过程，轻视孩子学习习惯、学习兴趣和动机以及学习能力的培养。他们只关心孩子的学习成绩，热衷于请家教辅导、送孩子参加各种培训班，却根本不管孩子的兴趣爱好和承受能力，轻则打击孩子学习的主动性与积极性，使其将学习看成一个沉重的包袱，重则引起孩子的厌学情绪，养成逃学、上网成瘾等坏习惯。
学习效率不高，做事拖拖拉拉，缺乏毅力不能持之以恒是目前很多高中问题学生普遍存在的不良习惯。他们大多都是独生子女，从小娇生惯养，经常屈服于他们的大哭大闹，而无原则的满足他们的各种要求，久而久之，便形成了以上这些坏习惯。
（二）学校因素
长期以来，我们的教育和评价体系以单纯传授知识、应付考试为主要目标，过分注重智力因素的发展，忽视了学生非智力因素的培养。学校对教学质量和学生的评价也多局限于学生的成绩考核。对很多高中教师来说，花大量精力去改变问题学生的不良习惯是一件费力低效的事，又难以在短期内达到预期效果，因此动力不足。
其次，部分教师的教育方式不当，教学方法陈旧，教育理念落后。问题学生的日益增多，加大了学校教育的难度，很多教师不关心、不尊重问题学生，甚至体罚他们，对学生的行为缺乏有效的指导和培养，使他们的心灵受到严重伤害，过分的惩戒或放任强化了学生的不良习惯。在现有的教育体系下，大多数问题学生成了被冷落、被抛弃、被遗忘的孩子。
（三） 社会因素
负面的社会影响对学生不良习惯的养成一定程度上也起了助推作用。
首先，不良社会风气对高中生价值观念影响日甚，导致部分学生价值观取向功利化。部分高中生缺乏理想，不思进取，贪图享受，急功近利，倾向投机取巧，很难静下心来学习。很多家境较好的高中生平时只顾享乐，过着醉生梦死的生活，于是养成了不读书、不学习、抄袭作业、考试舞弊的坏习惯。
其次，网络游戏、黄色信息等对未成年学生的诱惑，导致部分高中生误入歧途。与艰苦的学习相比，网络游戏等娱乐活动显得更加有趣，而且更容易从中获得成就感，因此部分高中生沉溺于此而无心学习，从而出现一大批“网瘾少年”。
再次，智能手机日益普及，部分学生自制力差，养成了“沉溺手机”的不良习惯。随着社会的进步与科技的发展，智能手机升级换代加快。它们已经成为高中生生活中不可或缺的工具，但手机的娱乐休闲社交功能为主，通话联系功能退居其次，很多学生经常上课、晚睡时偷偷用手机，出现了“智能手机综合症”。
从以上原因的分析可知，单靠学校的力量，无法纠正高中生的不良习惯，必须形成学校、家庭、社会相结合的良好教育网络。
